奥苏贝尔考点汇总

关于奥苏贝尔的考点在中学教师资格证的考试中属于主要考点，可能会涉及到单选题、辨析题，也有可能以材料分析题的形式进行考查。但该人物的相关知识点却分布在心理学与教育心理学的不同章节，小编今天把该人物在考试中经常遇到的内容进行汇总，希望能够为各位备考的小伙伴提供帮助。

1.有关遗忘的理论：同化说

奥苏贝尔认为遗忘是用高级概念代替低级概念的过程，这样可以简化认知结构，减轻记忆负担，认为是一种积极的遗忘。

2.学习的分类

①根据学习进行的方式，奥苏贝尔将学习分为接受学习和发现学习。

接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授学生接受。Eg;小学生背乘法口诀表。

发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容，不直接呈现需要学生通过独立思考探索发现而获得。Eg：科学家进行科学研究和发现。

②根据学习材料与学习者原有知识的关系学习分为机械学习和有意义学习。

机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。Eg：儿童走迷宫游戏。

有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性有意义的联系。Eg：学生在教师的讲解下理解诗词的含义并背诵。

3.学习理论：认知主义——有意义学习(可与罗杰斯的有意义的自由学习观进行辨析)

①有意义学习：是将新知识与已有知识建立起非人为的(内在的)和实质性(非字面)的联系。

其中，非人为的是指新知识与认知结构中有关概念的联系不是任意的，而是建立在合乎逻辑的基础上。

实质性联系是指非字面上的联系，即新知识与认知结构中的有关观念用的表达词语可能不同，但二者是董等值的，如等边三角形与三条边相等的三角形。

②有意义学习的条件：学习材料的逻辑意义;有意义学习的心向;学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系;学习者必须积极主动的使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。

4.先行组织者策略。

所谓“先行组织者”是先于学习任务本身而呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有的观念和新任务关联起来。

5.有意义学习的类型

表征学习：学习一个符号或一组符号所代表的事物和含义，或者可以说是学习单词所代表的意思。Eg：学习用“狗”表示实际生活看到的狗。

概念学习：概念是同类事物的共同关键特征或本质特征是区分事物的关键概念，学习的实质就是掌握同类事物的共同特征。Eg：前肢为翼，无齿有喙的是鸟。

命题学习：命题学习主要是指概念与概念之间的关系，Eg：同一个圆的直径是半径的二倍。

6.知识学习的分类

奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系分为上位学习、下位学习、合并列组合学习。

①上位学习(总括学习)：是指已有的知识是抽象概括程度比较低，包含范围比较小的，后学习的知识是抽象概括程度比较高，包含范围比较广的。Eg：先学“麻雀、燕子”等概念后，再学习关于“鸟”的概念。

②下位学习(类属学习)：是指已有的知识是抽象概括程度比较高，包含范围比较广的，而后学习的知识是抽象概括程度比较低，包涵范围比较小的。Eg：已经学习了有关“鸟”的概念后，再学习“麻雀、燕子”等概念。

③并列组合学习也称为并列结合学习。是指新学习的知识与学生已有认知结构中的概念机不产生上位关系，也不产生下位关系，它们之间可能存在组合关系。Eg：先学习有关麻雀的知识，在学习有关燕子的知识。