教师资格面试备考：高中历史《中国古代政治制度的形成与发展》教案

一、教学目标

1.通过研读《后汉书》和《清史稿》的相关史料，分析不同历史时期中枢机构的发展，培养论从史出，史论结合的史料实证观念。

2.通过学习中国历代政治制度，体会其社会形态和具体制度上的差异，加深时空观念，贯彻唯物史观。

3.通过本课学习认识我国灿烂而悠久的政治智慧，以宏观的视野认识中国两千多年的政治演进，激发民族自信心和自豪感，感悟家国情怀。

二、教学重难点

【重点】

中国古代政治制度的发展历程。

【难点】

中国古代政治制度的发展规律及原因。

三、教学过程

环节一：导入新课

教师在大屏幕上展示纪录片《从秦始皇到汉武帝》视频片段并提问：秦朝建立之后，曾围绕地方行政制度进行激烈的争论，争论的结果是什么?

学生回答：由分封制转向郡县制。

教师总结并提问：任何一个朝代都有其在政治制度上的转变，在漫长的历史长河中，我国古代的政治制度到底是如何发展和演变的呢?顺势引入新课。

环节二：新课讲授

(一)先秦时期的政治制度

教师引导学生回顾所学知识并提问：夏、商、西周分别采用什么政治制度呢?

学生回答：夏建立了世袭制，商朝建立了内外服制，西周实行分封制和宗法制。

教师再次提问：商周时期王的权利是绝对的吗?是什么影响着王的决策呢?

学生结合课本回答：商周政体中王的权利并不是绝对的，原始的民主传统在政治中仍然有一定影响，在处理一些重大事务时，统治者要征求国人的意见，国人也可以议论朝政。

教师过渡：历史的车轮缓慢转动，随着铁犁牛耕的出现，生产力提高，社会转型，战国时期的各国都进行了政治上的改革，为秦朝中央集权制度的建立奠定了基础。

(二)秦朝的政治制度

教师提问：结合所学知识，说一说秦朝在中央和地方分别采用什么政治制度?

学生回答：秦朝在中央实行皇帝制度和三公九卿制度。秦朝在地方实行郡县制，郡县主要官吏都由中央直接任命。

教师展示“书同文字”木方图片和秦直道遗址图片并提问：面对如此庞大的帝国，秦始皇采用了何种方式来保证政令通达?

学生回答：为了保障政令通达各地和各级行政单位，秦始皇书同文，并建立了以邮传为中心的文书传递系统。

教师过渡：秦二世而亡，柳宗元评价其“秦之失，在于政，不在制”，秦朝的制度为后世奠定了基础，但历朝历代均有变化。

(三)两汉至明清时期政治制度的演变

教师引导学生以历史兴趣小组为单位，结合所学知识及材料讨论：历代中央行政中枢是如何演变的?有何趋势?限时五分钟。

学生明确：秦朝建立了以丞相为首的行政中枢，这一制度一直延续至汉武帝时期。汉武帝为了加强中央集权，设立中朝，使得丞相权力大大削弱。东汉建立后，以尚书台作为行政中枢，三公权力进一步降低。隋唐时期，行政中枢为三省，三省长官均为宰相。宋朝设同中书门下平章事为宰相，但又设枢密院、三司分割宰相权力。元朝实行中书省总理政务的中枢机构。明朝初年废宰相，以内阁为行政中枢。清雍正时期，设立军机处为行政中枢。从总体来看，历代行政中枢变化的总趋势是削弱宰相权力，加强君主权力。

教师引导学生观看视频《中国古代行政区划演变》并提问：中国古代的行政区划为何会演变呢?

学生结合课本回答：地方行政制度也因中央集权的强弱和国家治理的需要处在不断调整中。

教师总结：中国古代的政治制度并不是断层，而是循序渐进的发展，时至今日其中闪烁着的政治智慧，对我们仍有一定的借鉴意义。

环节三：小结作业

1.小结：教师引导学生总结本节课所学知识。

2.作业：课下思考，中国古代自秦汉以后为何要坚持实行以郡县制为主体的地方行政制度?它有什么历史作用?

四、板书设计