高中生物学科知识及教学设计答辩策略

教师资格面试考试答辩是其最后一个环节，考生和考官通过面对面的形式直击考生方才试讲中的有关问题，虽说是最后一环，但也是考生最后一次表现自己的机会，容不得大家马虎对待，今天黑龙江中公教育和大家共同探讨答辩题型：学科知识类及教学设计类这两类及其应对策略。

1.学科知识类问题

对于学科知识类问题的考查，是在考查考生的专业基础知识是否扎实。考生在回答这类问题时，注意语言表达上需要做到言简意赅。同时对于学科知识可以适当延伸至更加深入化的解读和扩充(前提建立在对于知识掌握特别精确的情况下)这样就可以很好的让考官看到你专业而又扎实的基础知识。在准备不充分时，可适当歉疚的表示日后这方面还需要多加学习，不断提高自己才行。

Eg：1.如何理解能量流动和物质循环是生态系统的基本功能?

【分析】本题属于学科知识类问题的考查。能量流动这部分知识是学生所掌握的一个重点内容。而能量流动的概念及其主要组成成分也是需要考生掌握的。考官主要想考察学员能否真正的掌握生态系统能量流动的知识点。

【参考答案】地球上生命的生存与发展，完全依赖于生态系统的能量流动和物质循环，能量的单向流动和物质周而复始的循环推动了一切生命活动的进行。因此，能量流动和物质循环是生态系统的动力核心，也是生态系统的基本功能。

从能量流动来看：生物个体的生命活动无时无刻不在消耗着能量，能量是推动生物体各种生命活动的动力。不论哪种生物，只有不断地获得能量，才能生活下去。同样，由生物群落和无机环境构成的生态系统，其生存与发展也离不开能量的供应。也就是说，能量必须不断地从无机环境输入到生物群落中，并沿食物链(网)这个渠道进行传递，才能维持群落中各种生物正常的生命活动。能量的输入、传递和消失就构成了生态系统的能量流动过程。只有深入分析能量流动的过程，才能发现并深刻理解能量流动的特点，并运用能量流动的特点和规律指导生产实践。

2.教学设计类问题

教学设计类问题考查最多的就是针对教学目标、教学重难点和教学方法等来进行考查。现我们对这三类分别进行分析。

Eg：1.《生态系统能量流动的过程》这节课的教学目标是什么?

【分析】本题属于教学设计类问题的考查。该问题是针对教学目标进行的追问。针对于教学目标类的问题，考生回答时需要注意的是：1.行为主体一定是学生。2.体现出来三维教学目标，依次回答。3.与试讲中的目标一致，但注意尽量回忆性作答而不是去看教案。

【参考答案】

根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学目标：

知识与技能目标：

了解生态系统中能量的来源、流动渠道。

过程与方法目标：

锻炼识图能力、观察和分析能力。

情感态度价值观目标：

通过讨论“研究生态系统能量流动的意义”这一教学内容，理解科学是第一生产力的观点。

Eg：2.《生态系统能量流动的过程》这节课采用的是什么教学方法?

【分析】本题属于教学设计类问题的考查。主要考查教学方法设计的是否科学合理。教学方法的确定是建立在教材和学情精确分析的前提下，是考查考生对于教材和学生的精确把握的情况。考生在回答此类问题需要注意的是要与试讲时的方法一致。

【参考答案】

根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学方法：

自主阅读法、合作讨论法、

Eg：3.《生态系统的能量流动》这节课的教学重难点是什么?

【分析】本题即是对于教学重难点的追问，考生也相应回答你所试讲的重难点是什么即可，同时当考官问你是如何突破重难点的，考生就采用回忆似的介绍的形式，再现你试讲时如何是在重难点中做得即可，注意语言的精炼和总结。

【参考答案】

重点：

生态系统能量流动的过程。

难点：

锻炼识图能力、观察和分析能力。

以上介绍了高中生物学科知识及教学设计答辩策略，希望对各位考生有所帮助。