2020黑龙江教师资格笔试教育知识：班杜拉的社会学习理论

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我们之前学习了桑代克、巴甫洛夫、斯金纳等几个著名的行为主义学派相关的人物及理论，他们的观点都认为学习的过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联结，因而获得学习经验的过程。然而有一位美国心理学家不满与极端行为主义的观点，他吸取了一些认知学习理论的观点后，形成一种新的理论——社会学习理论。这个人就是班杜拉，今天我们学习一下班杜拉的实验及相关理论。

在这里主要涉及三个知识点，分别是交互作用论、观察学习、强化理论。多以客观题的形式备考，可能给例子，分析属于哪一位心理学家的什么观点。也存在主观题的可能。例如简答题：请你简单概述班杜拉的理论观点有哪些。或论述题：请你论述一下班杜拉的理论观点有哪些。所以要求考生不仅能将知识点区分清楚，还需要进行记忆。

班杜拉强调，个体在社会学习的过程中行为、认知、环境三者具有交互作用。而不是简单的刺激——反应。这三者之间互相决定，互相影响，相互作用，可以用图一来表示。

他之所以得到这一结论，这与他做了一个实验有关，即：打波波娃娃实验。被试为三组儿童A、B、C，将他们都带到游戏室观察行为，其实就是看电影。他们看到的均为一个幼儿在踢打玩偶，对玩偶进行攻击性的行为。但是不同的是，A组幼儿观察到：当电影中的幼儿攻击完毕后，得到的是奖励。B组幼儿观察到：幼儿攻击完毕后得到是责骂与惩罚。C组幼儿观察到：攻击完毕后成人没有任何作为与行动。当所有幼儿观察完毕后，再将他们带入一个有玩偶的游戏室，观察三组幼儿的行为有什么不同。A组攻击性行为最多，其次是C组，最少是B组。其中男孩的攻击性概率高于女孩。因此得出以下观察学习理论。

1.观察学习及其分类：(注意区分三种不同的观察学习方式，可能会给描述反选属于哪种学习方式)

直接的观察学习：直接对示范行为进行简单的模仿。例如C组幼儿观察到电影中的幼儿踢打玩偶，直接进行模仿学习。同时这种学习方式也是幼儿最主要的学习方式。

抽象性观察学习：通过观察他人进行间接性的学习。例如实验中A组观察到电影中打玩偶会有奖励，于是他学习到打玩偶会有奖励，从而更多的幼儿选择打玩偶，增加了概率。

创造性观察：对各种榜样行为进行新的组合。例如实验中小朋友想到在家里，哥哥会打娃娃，妹妹会给娃娃梳理头发，于是这名幼儿可能会预设给娃娃整理头发，但是幼儿想象娃娃不听话的情景去攻击娃娃。注意创造性观察强调对两个不同的榜样进行全新的组合。

2.观察学习的过程:(注意观察学习过程的先后顺序以及对不同过程进行区分)

注意过程：注意到榜样行为，例如实验中的幼儿首先要注意到电影中出现了什么。

保持过程：将观察到的表象、言语在记忆中进行表征，编码以及储存。例如实验中的幼儿将电影中小朋友对玩偶的行为记忆在脑海里。

动作再现过程：将头脑中关于榜样的情景的表象及符号转化成外显行为。例如实验中的幼儿把记忆在头脑中关于“玩偶”的动作与行为，再表现出来。

动机过程：因表现出观察到的行为受到激励。例如实验中A组幼儿，如果在新的游戏室中攻击后，成人会奖励，则会再度增加攻击玩偶行为的概率。

3.强化的种类：(注意区分三种不同的强化，可能会给例子反选属于哪种强化。)

直接强化：观察者因表现观察的行为而受到强化。例如：回家只要做家务，妈妈就会送你最喜欢的水果，因此就会增加做家务的频率。

替代性强化：通过观察他人的行为所带来的奖励性后果而受到的强化。例如：在家观察爸爸只要做家务，妈妈就会送爸爸最喜欢的水果，你因为也想得到自己最喜欢的水果，因此积极做家务。强调在强化的过程中有媒介，而不是直接作用于本身。

自我强化：根据自己的标准，对自己的行为进行判断，因此监督自己，从而强化和处罚自己。例如：监督自己减肥，减下来5斤，就买一支口红来奖励自己。
 

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