2019黑龙江教师招聘考试说课稿：《不懂就要问》

六、说教学过程

下面，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，谈谈对本课教学过程的设计。

(一)导入新课

兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先采用谈话法导入新课，设置问题：“同学们，上课之前老师想问大家一个问题。如果大家在平时的学习或生活中遇到了不懂的问题，大家会怎么办呢?”(学生回答)依据学生回答总结：有的同学说会像爸爸妈妈询问，有的同学说先放到一边做其他的。今天我们要学习的这篇课文的主人公也遇到了同样的问题，那他是怎么做的呢?相信读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。然后让同学们齐读课题。这样可以自然而然地把学生带入到与课文内容相关的情境之中，同时，也激发了学生学习课文的浓厚兴趣。

(二)初步感知

俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始，在解决了生字词的困难后，我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确，流利，有感情地进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题：概括课文主要讲了一件什么事?问题的设置，完全将学生置于阅读的主体地位。学生带着问题进行听和读，理清文章脉络，消化重点词句，有助于理解本文的主旨。

(三)深入研读

从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生以同桌探讨，填写表格的方式力求突出重点、突破难点：私塾原本的学习状态是什么样的?孙中山的学习状态是什么样的?孙中山提出了什么请求?原因是什么?从中可以看出孙中山是一个什么样的人?(这些问题设置，能够培养学生把握重要词句以及归纳概括的能力，同时目的在于帮助学生把握课文主旨。)

接下来是对课文语言更为细致地品读，让学生找出自己所喜欢的词语和语句并说出喜欢的理由，引导学生赏析有新鲜感的词语，和学习文中所运用到的比喻、反问等修辞手法。这一环节的设置是为了提升学生的语言鉴赏能力和语言表达能力，同时可以更好地突破本课的教学难点。

(四)巩固提高

在此环节主要通过开放式的问题来深入对文章的理解以及实现对人文性的实践。首先请同学们根据前面深入研读时得到的信息进一步理解“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得”这句话。再请同学们联系自己的生活实际说一说，今后如果遇到问题该怎么做。最后这个环节布置了两个小问，一个是与文章内容相关，另一则是结合实际，最大限度地考虑到了学生之间的差异性，学生可以根据自己的经历、理解不同，回答问题。实现了语文学习由课内到课外的延伸，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。