教师资格考试：思维的分类

在教资考试中“思维的分类”相关的知识点是重点考察内容，同时也是一些易混淆的知识点，主要以概念描述或事例的形式来进行考查，因此，需要大家对这一内容不仅仅停留在内容的识记上，还要辅以典型例题进一步深入加工理解。

1.根据思维的凭借物(思维的内容)：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维

(1)直观动作思维(又称为实践思维)是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维，这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、具体的。

【总结】需要有具体的动作的参与，如：幼儿通过掰手指数数主要体现的就是直观动作思维，家电修理工人在修理电器时一边操作，一边思维，体现的也是直观动作思维。

(2)具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。表象是这类思维的支柱。

【总结】头脑中需要有表象的参与，如低年级小学生在数字运算时通过头脑中一个手指加两个手指的形象进行运算体现了具体形象思维，再如去理发的时候理发师看着你的长发说，你比较适合留短发这也是具体形象思维。

(3)抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。概念是这类思维的支柱。

【总结】不依赖具体事物把概念、本质、规律提取出来，获取的是本质性的信息。如三角形的概念，直角三角形是一种特殊的三角形，所有三角形的内角和都是180°。

2.根据思维的逻辑性：直觉思维、分析思维

(1)直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。

【总结】未经分析论证，是猜测、假想得出。如：顿悟、灵感、第六感等等。

(2)分析思维是经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的思维。

【总结】经过一步步论证，如数学论证、警察办案等。

3.根据思维的指向性：聚合思维、发散思维

(1)聚合思维：也称为集中思维、求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。

【总结】调解形成唯一、确定的答案，在数学解题中经常让学生找出最佳答案这体现的就是聚合思维，即多种求一。

(2)发散思维：也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。这一过程是从给予的信息中产生多种信息的过程，因为发散思维使思考者不拘泥于一个途径、一个方法。

【总结】强调获得多种答案，如发散思维的训练：方法扩散、用途扩散。

4.根据思维的创新性程度：常规思维、创造性思维

(1)常规思维：也称再造性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。

【总结】常规思维是指用惯用的方式解决问题，例如学生用同样的勾股定理去解相似的数学题目。

(2)创造性思维：是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。

【总结】创造性思维强调用新的方法解决问题，例如司马光砸缸的故事体现的就是用新的方式解决问题，体现了创造性思维。

练习题：

教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途，学生给出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某种东西。这种寻求答案的思维方式是( )。

A.发散思维 B.形象思维 C.抽象思维 D.直觉思维

【参考答案】A。解析：发散思维也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。题干中教师让学生列举砖头的多种用途，是从给予的信息中产生多种信息的过程，属于发散思维，同一题多解是一个道理。故本题选择A。