《小石潭记》答辩题目与解析
一、本文的比喻修辞有何传神之处?
【参考答案】
本文中比喻的精巧足可见作者的匠心独运。描摹溪岸的曲折,用“斗折”,描摹溪流的蜿蜒,用“蛇行”,两者取喻实际为人们所熟悉,用词也朴素,然而又何等精当,何等生动自然!那银蛇般游走着的溪水,似乎把静止的“斗折”的岸势也带动起来,随着“游者”的眺望,活生生地向远方延伸,“不可知其源”。而那蛇行的溪流有的地方水光闪闪,是“明”,有的地方为石岸所蔽,看不见,是“暗”,这种精巧的描摹更是在清新的画面上增添了令人神往的色彩。此外,用“犬牙差互”摹状岸势的参差不齐,用“如鸣佩环”摹拟清脆悦耳的水声,都能抓住景物的特征,根据作者的具体感受来取喻。正由于作者运用这些精当贴切的比喻,极尽描绘形容之能事,写出来的文章才会自然清新,美不胜收。
二、本文在语言方面有什么特色?
【参考答案】
作者描画景物,语言精练优美。例如写溪流的曲折蜿蜒,用“斗折蛇行”来作比,这四个字包含两个比喻,溪身像北斗星那样曲折,是静的,溪水像蛇那样游动,是动的,既写了静态又写了动态。又如“明灭可见”,精确地写出了从潭上望小溪的景象,由于溪流曲折,一段看得见,是亮的,一段看不见,是暗的,所以忽明忽暗,写得巧妙而贴切。还有,这篇文章比较多地用了四字句,连用这样的句子,读起来显得简练,爽朗,整齐,和谐,富于音乐美。
三、文中是怎样运用形象的衬托和比喻来表现水之“清”和人之“乐”的?
【参考答案】
作者赞美“水尤清冽”,水究竟怎样的“清”呢?固然可以从正面落笔,多方面加以描绘,但恐怕也未必能见巧。作者高超之处,就在于借游鱼、日光、鱼的影子等景物来形象地衬托出水之“清”。写鱼儿像在空中浮游,没有一点凭依;写日光照彻水底,直射无碍;写日光照射下散布在水底石上的鱼影,历历在目,清晰可辨。这里,以实写虚,水之“清”,开始似乎领略不到,细细体会,不仅看得出,而且几乎伸手可掬,成为一种富有实感的具体形象,使人们真切地感到面前是一潭粼粼映眼的清澄透明的水。在写人之“乐”时,“似与游者相乐”句既写游者之乐,也写游鱼之乐,这是互相映衬。将游者的喜悦心情灌注到游鱼身上,因而鱼的活泼生态,也转化为游鱼的“乐”,并且它们似乎与游者来相互交流这种乐趣了。特别从游者方面来看,这么写令人感到情味无穷。比正面说出自己的“乐”要巧妙得多。
四、怎样在课堂上引起学生对课程的兴趣?
【参考答案】
在有趣的情境教学中培养学生学习兴趣苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生学习的负担。”要想使学生有效学习数学,就应该创设良好的学习氛围,良好氛围的创造可以通过设置特定的教学情境来实现,比如活动情境、课件情境、故事情境、疑问情境等,情境的设置要给学生一种温馨和谐、有趣的感觉,比如创设课件情境,新教材的情境图虽然是色泽明丽,充满童趣,但都是静态的平面图形,有些故事情节、人物活动不好体现,而动画的表现形式对学生来说更具有吸引力和感召力,把这些情境图制作成形、声、色、动、静俱全的动画课件,使静态的画面动作化、抽象化,渲染了气氛,创设有趣的学习情境,会收到更好的效果。
五、教师应具备哪些素质?
【参考答案】
1.教师要具有高尚的思想品德,热爱教育事业;
2.教师要具有较渊博的文化科学知识;
3.教师要学习教育科学理论,掌握教育规律;
4.教师要有良好的课堂教学素质;
5.教师要有良好的师生关系素质;
6.教师要具有吸收科学信息和更新知识的能力。
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