2020黑龙江教师资格考试学习理论：班杜拉

教育心理学中的学习理论包括四大部分，这一部分在教师资格的考试中经常以单选题的形式进行考察，主要是考察人物与思想观点的对应，以及例子型的选择题。今天就为大家讲解班杜拉的社会学习理论。更多伊春教师资格证考试资料请关注中公伊春中小学教师资格考试网。

学习理论---班杜拉

教育心理学中的学习理论包括四大部分：行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论。这一部分在教师资格的考试中经常以单选题的形式进行考察，主要是考察人物与思想观点的对应，以及例子型的选择题。因此，需要大家在理解的基础上进行识记。今天就为大家讲解班杜拉的社会学习理论。

班杜拉被划分为行为主义学习理论之中，但是他的思想和旧派的行为主义又不一样。旧派的行为主义都强调外部的刺激对个体行为的影响，并且通常是用物理的方法对动物进行实验，这对于在社会中生活的人来说，并不具备说服力，因为，人总是要在一定的社会条件中去生存，所以，班杜拉主要在自然的社会条件中，而不是在实验室当中去研究行为，同时，班杜拉不仅看到了环境对人的影响，还看到了个体认知、情感等因素对人的作用，所以他反对极端的环境决定论和个人决定论，认为个体、环境、行为，这三个因素是相互影响，相互作用的，所以班杜拉的社会学习理论也可以被称为交互决定。因此，我们可以发现，班杜拉的理论与之前行为主义的理论有很大的区别，但是依然没有摆脱行为主义的影子。

在其学习理论当中，班杜拉提出了观察学习(替代学习)，班杜拉也做了一个实验证明自己的理论，这个实验可以称为“波波玩偶实验”。在这里简要介绍实验的过程：班杜拉让3-6的儿童在房间里观看一位成人在殴打一位叫波波的玩偶，随后，让儿童独自待在一个摆满玩偶的房间里，实验表明，大多数儿童会对玩偶表现出攻击性的行为。因此，根据实验，班杜拉提出了观察学习，并提出了观察学习的步骤：注意、保持、复制和动机。第一，注意，是对示范者的行为进行注意，了解到做什么和怎么做;第二、保持，是将示范者的动作保持在我们的常识记忆当中，也就是保存在大脑中;第三，再现观察到的行为，别人怎么做，我怎么做;第四，动机，指的是下一次行为的动机，是观察者能够对自己的行为进行强化的结果。比如，小茗同学看到同班同学小刚在帮助老奶奶过马路，这就是注意，接着小茗同学了解到了小刚是怎么去搀扶老奶奶的，这个是保持，某一天，小刚也去扶老奶奶过马路，这个就是复制，如果这个老奶奶表扬了他，那么他下次扶老奶奶过马路的行为就会增多。

在观察学习的最后一个过程--动机中，班杜拉又进一步认为动机的强化方式被分为三种：直接强化、替代强化和自我强化。第一，直接强化，是指观察者直接受到了表扬或者惩罚。例如，小丽认真完成作业后被老师表扬，老师是直接将表扬施加在小丽身上的，那么这种强化就是直接强化。第二，替代强化，是观察者因为看到榜样的行为得到强化而受到强化，例如，小芳观察到同桌小黑同学因为举手发言而受到老师的表扬，小芳从而也想举手回答问题去获得老师的表扬。这里面是老师把表扬施加给了小黑，从而使小芳受到了强化，这个被称为替代强化。第三，自我强化，是自己根据标准对自己进行的强化或者惩罚，比如，在高效率工作了一下午后，选择去好好吃一顿大餐，放松一下自己，体现的就是自我强化。

这些是班杜拉社会学习理论中常考的内容，希望对大家的考试有帮助。
 

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