2018黑龙江教师资格考试面试备考：《人生》说课稿

2018黑龙江教师资格考试面试备考：《人生》说课稿

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尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是语文组*号考生。

下面我将与各位分享一下我对课文《人生》的教学设想。

一、说教材

《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。

教学本文，应引导学生概述四个场面，分析三大人群的特点;探究主旨，明白作者的创作意图;进行情感态度和价值观教育，激发写作热情。另外还应激发学生对生活的感悟和体验，思考如何选择自己的人生。

二、说学情

学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。九年级的学生已经掌握了独立阅读和分析的能力，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，九年级学生好动、好奇、好表现，我会采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，创造条件和机会，让学生发表见解，这样有助于激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

三、说教学目标

因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

1.知识与能力：积累词语，掌握重点词的词义并学会运用;深入探究作者的写作意图。

2.过程与方法：通过概述四个场面，三大人群，培养学生的概括提炼、分析归纳的能力。

3.情感态度与价值观：思考如何选择自己的人生。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我所确立的教学重难点分别为

重点：分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义;学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。

难点：揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。

五、说教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望。首先，在导入环节我采用的是语言导入的方法。具体操作如下：庄子说:“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。”屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”歌德说：“只有经历过人生的辛苦才知道人生的真价。”巴金说：“我常将生命比之于流水。这股水流从生命的源头流下来，永远在动荡，在创造它的道路，通过乱山碎石，以达到那惟一的生命之海。”奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说;“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。(板书标题)