2019黑龙江教师考试备考资料：《热爱生命》说课稿

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尊敬的各位考官，你们好(鞠躬)，我是xx号考生，今天我说课的题目是《热爱生命》。

对于本节课，我将从说教材、说学情、说教学目标等几个方面进行说明。

教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈

对教材的理解。

一、说教材

《热爱生命》是人教版九年级语文上册的一篇课文，是美国小说家杰克•伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌。

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。

二、说学情

我们常说教学的主体是学生，本文的学习对象是九年级的学生，经过小说单元的学习，他们对小说有了一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，能够浅析小说中塑造的人物形象。

从课程标准中“全面提升学生语文素养”的基本理念出发，结合学生们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

三、说教学目标

1.知识与能力：理解和积累文中重要词语，了解作者生平以及写作背景。

2.过程与方法：理解课文，体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。

3.情感态度与价值观：体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养敬畏生命、热爱生命的理念。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点。

重点：理解课文中重点语段，体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。

难点：体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征。

五、说教学方法

为了突出重点，突破难点，实现本节内容设定的教学目标，我将采取：朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法。

六、说教学过程

下面，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，谈谈对本课教学过程的设计。

首先，是导入环节。良好的导入是激发学生学习热情和探究心理的有效方法。在这里，我将采用多媒体辅助教学的方法，以播放图片的形式导入新课。(多媒体演播美国西部风情及淘金图片)

同学们，说起美国小说家杰克•伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。(板书文题、作者)旨在让学生通过以往学过的知识迁移到本课的主题。

整体感知是分析文章的前提。此环节我会请同学们朗读课文，解决生字词，屏幕出示生字词。思考课文主要讲了什么内容?(老师提示情节)这样不仅有利于学生很好的掌握本文的生字词，还有利于学生把握文章的主要脉络。在学生对本文内容有所了解之后，我安排了第三个教学环节。

研读是深入地和文本对话，和作者对话，所以我在研读部分安排学生重点品读描写的语句。学生自由诵读课文，思考：小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来? 学生筛选、概括，教师点拨：主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气(“接下来是几天可怕的雨雪”)、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁(“这地方的狼很多”)等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比，并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样—种硬汉精神。

学生以语文小组为单位重点研渎小说最为精彩的场面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。探究：小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。请揣摩文中显著的象征物“狼”的隐喻。学生合作探讨，教师明确：杰克•伦敦“为生存而拼搏”并获得成功，他喜欢用”狼”自比，小说中的场景构设无疑是他对社会进化论思想的体现。艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪、奄奄一息的狼所面临的选择是简单而清晰的：要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”。小说启示人们，生命是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。

学生默读课文，思考：这篇小说在艺术上有什么特点? 学生回答，教师点拨：故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，可以说是这篇小说的最大特色。一方面，这篇小说的整个故事情节都带有传奇色彩。作者将主人公安置到一个困苦险恶到极点的生存环境中，让其经受着一般人难以想象的考验;另一方面，这又是一篇极为逼真的小说，我们在紧张曲折的故事情节中很难找到人为编造的痕迹，作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动.非常逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可谓达到了无以复加的程度。

语文是人文性与工具性的统一，在感知和研读环节了解了文章“写什么”和“怎么写”之后，为了实现语文学习由课内到课外的延伸，并且进一步加深学生对本文情感的体悟，我会组织学生默读课文，自主合作探究，联系《伟大的悲剧》(茨威格)中探险家斯科特归途覆没和《荒岛余生》(笛福)中鲁滨孙荒岛求生的经历，深入领会小说的深刻意蕴。接下来，再请学生绘声绘色地讲出在其他书刊或电影、电视中看到过的类似的人或动物求生的故事，如沙漠、地震、海滩等。最后，有感情地朗读课文，体验反思生命的价值。通过这种讨论的方法，可以集思广益，互相启发，同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。

课堂就在学生的探讨，老师的引导中结束了，但一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情，所以我设置了一个作业就是阅读汪国真的《热爱生命》，选取独特的视角、或内容、或写法，写出自己的心得体会，不少于400字。

好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用，此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解与记忆。

以上，是我对本课进行的说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。

附板书设计

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