2019黑龙江教师考试备考资料：《再别康桥》说课稿

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各位考官好，我是*号考生，我今天说课的题目是《再别康桥》，下面我跟大家分享一下我对《再别康桥》的教学设想。

一、说教材

教材是链接师生的纽带。首先来解读教材，本文是人教版高中语文必修一第一单元的第二课，是徐志摩的传世之作。记录了诗人1928年秋天重回英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。本文具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美的特点，是体现诗歌三美的一篇典型作品。

二、说学情

学生是学习的主体。高一的学生对文言文知识已经有了一定的掌握，但是古文学习的兴趣还比较缺乏，学习的方法还比较单一。针对这一现状，一要激发学生的学习兴趣，二要进行学法指导。

三、说教学目标

根据新课标的要求，结合本文的特点，以全面提高学生的语文核心素养为目的，我制定了以下教学目标：

知识与能力：了解诗人的生平及创作背景，把握韵律，节奏，重音。

过程与方法：通过诵读，朗读等过程，品味诗歌的意境美。

情感态度与价值观：体会诗人对康桥的喜爱和留恋之情。

我的教学目标确立了，教学重难点就显而易见了，我的教学重点是品味诗歌的意境美;我的教学难点是体会诗人对康桥的喜爱和留恋之情

四、教学方法

朱熹说：事必有法，然后可成。根据设定的目标，本节课我将采用情景设置法、提问法等教法，以及朗读法、自主合作探究法、小组讨论法、圈点批注法等学法。

下面我来说一下我的教学过程。

(一)导入

我将采用多媒体的方式导入，出示康桥的有关图片和文字资料，问学生为什么是再别，对康桥有什么感情，以此导入新课。(兴趣是最好的老师，通过多媒体导入的方法，可以激发学生的求知欲，拉近学生和文本之间的距离。)

(二)整体感知

整体感知环节，让学生自由朗读课文，指导学生读准字音、节奏、停顿、重音和情感，并理清文章脉络。

第一段1离开康河

第二段2.4节 康河美景

第三段56节，回忆到现实

第四段7节，难舍难分

(梳理文章脉络旨在让学生对文章做到整体把握，为深入赏析文章内容做好铺垫。)

(三)深入研读

一堂充满语文味的语文课堂必须引导学生对文本精妙之处进行深入推敲和潜心研读。

第一步，朗读诗歌第二三部分，思考诗人描写了几幅美景，给美景起名字。学生总结：河畔金柳图、青荇招摇图、榆阴浮藻图、青草星辉图、夏虫沉默图。

接下来，引导学生赏析第一幅图，通过分析“金”“新娘”字让学生体会作者通过比喻的手法，写出了夕阳中的柳树妩媚多姿的样子，并且体会离别之情。通过“艳影”体会诗人对康河的喜爱，“荡漾”写出了一种画面美和立体感。

接下来让学生用小组合作探究的方式赏析第二三幅美景，小组代表回答，总结得出，同样运用了比喻、拟人的手法写出了康河的美丽和对康河的不舍之情。重点点拨“梦”是指自由自在的生活梦、国家梦、爱情梦和文学梦。

第二步，朗读课文第三部分，引导学生抓住两个不要、四个不能、两个必须、一个要、四个只要，来体会作者要求的实现梦想是要从政治上、经济上、文化上全部实现。并且从“除非正义和公正犹如江海之波涛，汹涌澎湃，滚滚而来”这句话再加一个要求就是正义和公正。

接着赏析青草星辉图和夏虫沉默图，提问学生哪些是虚写，哪些是实写。学生总结出来：青草星辉图是虚写，是作者回忆的过去在剑桥的时光，夏虫沉默图是实写，写的是作者回到现实的惆怅之情。表达了诗人的离愁别绪。

最后分析首尾两节，引导学生理解回环往复的写作手法。进而总结出诗人的情感变化是惜别——爱慕——向往——开心——惆怅——惜别。总结出表达了诗人对康桥的难分难舍，对自由的追求，

四、情感升华

总结徐志摩写的惜别的景和其他诗人的惜别的景有什么不同?带领学生回顾学过的惜别写景的诗句，比如：风萧萧兮易水寒。北风吹雁雪纷纷。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。最后总结出：1.诗人跟景告别，而非跟人告别，景色清新雅致。2.诗人选择的景多云彩金柳，避开人间烟火，有清新之美。3.诗人只写景不魔声，营造了缥缈的意境。

(至此，我全面完成了我的教学重难点)

五、板书设计

下面我来说一下我的板书设计我的板书将本节课重点清晰呈现，使学生一目了然。

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