2018黑龙江教师招聘考试：《樱花》说课稿

2018黑龙江教师招聘考试：《樱花》说课稿

尊敬的评委老师大家好!(鞠躬)我是XX号考生，我说课的题目是《樱花》，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为教学思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学教法、以及教学思路等几个方面进行阐述。

说教材

首先我要谈一谈我对教材的理解。《樱花》是人教版初中音乐七年级上册第五单元中的一节唱歌课。歌曲为C大调，4/4拍，速度稍慢，情绪较为舒缓。描绘了樱花盛开的场景，表达了对樱花的赞美之情。通过本节课的学习，可以提高学生欣赏音乐及演唱音乐的能力。

说学情

其次，作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况要有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢。初中生的认知能力由感性逐渐上升到理性，他们不再满足于音乐的好听与否，渴望更深一层的了解音乐的内涵，这时教师对音乐元素的讲解，音乐作品的分析就显得尤为重要。同时，这时期的学生正值变声期，教师要讲通过授歌唱知识，提醒学生注意嗓音的保护。

说教学目标

通过以上对教材、对学情的分析，我设立了如下三维目标。首先是情感态度与价值观目标为：学习歌曲樱花，感受歌曲中柔和的特点，了解日本音乐的特征，认识多元音乐文化。过程与方法目标为：通过聆听、模唱等方法，能够提升音乐的表现能力。知识与技能目标为：了解日本都节调式音阶并唱准歌曲中的半音，并能够完整的有感情的演唱歌曲。

说教学重难点

基于以上对及教学目标的设立，我确定本节课的重点为：能够完整地有感情地演唱歌曲。难点为：唱准歌曲中的半音。

教学教法

为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教法为：讲授法、创设情景法。学法为视听结合法。

教学过程

接下来说说我的教学过程，也是本次说课的最重要的部分。在这一环节主要分成五个环节，分别是新课导入、初步感知、学习探究、巩固提高以及小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：

导入

好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。上课伊始，我会用图片方式进行导入，并提问学生“图片展示了什么样的景象?”。学生通过观察以及教师的引导可以说出：图片展示了日本樱花盛开的景象，顺势引出本节课的课题《樱花》。

这样设计，能够引起学生的兴趣，让学生积极的参与到课堂中。

初步感知

在这一环节，我会先请学生完整的聆听一遍歌曲，并提问“歌曲的速度是怎样的?”。学生通过聆听可以说“出歌曲的速度是舒缓稍慢的”。之后我会再次播放一遍歌曲，并提问学生“歌曲描绘了什么样的场景?”通过教师的引导，学生可以总结出“歌曲描绘了一幅樱花盛开的场景，表达了对樱花的赞美之情”。

通过这样直观感知的方式，同学能够捕捉到最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的探究学习做了良好的准备。

探究学习

这一环节，我会先组织学生用都节调式音阶进行发声练习然后，教师进行范唱的同时让学生小声哼唱，感受歌曲的旋律特点;之后，我会让学生唱谱，并将歌曲中出现的半音用柯尔文手势进行构唱(示范);接着我会请学生完整的演唱旋律;在学生掌握旋律之后，我会请学生大声的朗读歌词，体会歌词中表达的情感，之后进行有节奏的朗读歌词;最后带领学生完整的演唱歌曲。

通过这样的设计，学生可以循序渐进，更加清晰地理清学习思路，更全面地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而能够更快速地学唱歌曲。

拓展延伸

为了更好地巩固已经掌握的新知，对音乐作品有更全面的把握和体会。首先，我会通过樱花这首歌曲引申出都节调式是日本的传统调式，音阶为346713;其次，再展示出中国传统的五声调式音阶123561进行对比，并提问学生“两个调式带给我们的感受有什么不同?”。学生通过聆听以及教师的引导，可以说出“都节调式灰暗，五声调式明亮”这个特点。

我之所以这样设计是因为通过对比调式音阶的不同，可以加深学生对于本节课的认识，更能够拓宽视野，让学生理解音乐文化的多元性。

小结作业

好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会带领学生回顾今天所学的歌曲，总结音乐所表达的精神内涵，同时留一个开放式的作业“把今天学习的歌曲分享给父母听”。

这样设计可以对本节课所学的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有更加系统全面的认识。

板书

最后，就是我的板书设计了，本着简洁明了突出重难点的原则呈献给学生。

以上就是我的说课内容，感谢各位老师的耐心聆听，谢谢大家。

樱花

舒缓 稍慢

都节调式 346713

五声调式 123561

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