黑龙江教师招聘：个体身心发展的一般规律

一、知识点

(一)顺序性

个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断地发展过程。Eg：人的思维发展是由直观动作思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维去进行发展的;人是先有喜怒哀惧这样的低级情绪再发展到高级的理智感、道德感、美感。

教学启示：

按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。Eg：不陵节而施;不拔苗助长;盈科而后进;学不躐等。

(二)阶段性

个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。Eg：小学教学主要以直观教具为主，中学抽象逻辑思维得到发展，教师的教学主要以讲授为主;幼儿教育不要小学化。

教学启示：

根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，做好各阶段之间的过渡和衔接。不能搞“一刀切”，“一锅煮”。

(三)不平衡性

个体内部同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段发展是不平衡的。Eg：身高在人出生后的第一年和青春期发展最快。

个体内部不同方面发展速度不均衡。Eg：生理的成熟要早于心理的成熟。

教学启示：

遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期及时的进行教育

Eg：当其可之谓时，时过然后学，虽勤苦而难成。

(四)互补性

心理机能和生理机能之间的互补。Eg：眼盲耳聪。

心理机能和心理机能之间的互补。Eg：身残志坚。

教学启示：

教育应结合学生实际，注重发现学生的自身优势扬长避短。

(五)个别差异性

个体与个体之间具有差异性。Eg：有的人聪明早慧有的人大器晚成;有的人喜欢唱歌，有的人喜欢跳舞。

群体与群体之间具有差异性Eg：男生擅长逻辑推理，女生则善于语言表达。

教学启示：

教育应该根据每个学生的不同特点进行针对性的教学，做到因材施教。Eg：一把钥匙开一把锁;视其所以，观其所由，察其所安。

二、易混淆点

(一)顺序性VS阶段性

顺序性：强调发展的顺序由低到高

阶段性：强调每个阶段发展的特点和任务有所不同

(二)不平衡性VS个别差异性

不平衡性：个体内部各方面之间对比

个别差异性：个体与个体间对比

(三)区分阶段性VS个别差异性

阶段性：不同阶段不搞一刀切

个别差异性：对不同个体的人不搞一刀切

三、练一练

【单选题】陶行知的名言：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”给我们的启示是( )。

A.人的身心发展具有顺序性，所以教育工作要循序渐进

B.人的身心发展具有阶段性，所以教育工作不能“一刀切”

C.人的身心发展具有不平衡性，所以教育工作要抓住关键期

D.人的身心发展具有个别差异性，所以教育工作要因材施教

【答案】D。解析：本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的个别差异性，具体表现为：由于人的先天素质、环境、教育以及自身的主观能动性不同，每个人的发展优势、发展速度、高度往往是千差万别的。个体身心发展的个别差异性的教学启示是教育必须因材施教。题干中，“立脚点上求平等”是说起点一样，“于出头处谋自由”是说在身心发展的过程中存在个别差异，这给我们的启示是教育要面向全体学生，同时也要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，即因材施教，故D项正确。