2018黑龙江教师招聘：《小公鸡和小鸭子》说课稿

2018黑龙江教师招聘：《小公鸡和小鸭子》说课稿

尊敬的各位考官，你们好(鞠躬)，我是xx号考生，今天我说课的题目是《小公鸡和小鸭子》。对于本节课，我将从说教材、说学情、说教学目标等几个方面进行说明。

教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈

对教材的理解。

一、说教材

《小公鸡和小鸭子》选自人教新版语文一年级下册第三单元第一课。本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。

二、说学情

一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。

从课程标准中“全面提升学生语文素养”的基本理念出发，结合学生们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

三、说教学目标

1.知识与能力：认识12个生字，在学习生字过程中积累识字方法。

2.过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。

3.情感态度与价值观：从课文中受到要团结友爱、互相帮助的精神。

四、 说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点。

重点：通过具体的语言文字的品读，学习要团结友爱、互相帮助的美德。

难点：巩固识字的方法，体会朗读的方法。。

五、说教学方法

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”只有传授给学生有效的学习方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。所以本节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。

朗读法、情境创设法、趣味识字法。

六、说教学过程

下面，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，谈谈对本课教学过程的设计。

(一)图片引入，激发兴趣

谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧!

板书：小公鸡小鸭子

结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

继续板书“和”，揭示课题。

齐读课题。“和”在题目中是什么意思?　(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)

设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

(二)识记生字，初读课文

1.自由读课文。

(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。

(2)读准字音，读通句子。

(3)思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?出示填空。

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。

2、检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗?　出示生字词：一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边

(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”;“偷偷地”中“地”读轻声;“身边”的“身”读前鼻音。

(2)指名当小老师，带领同学读。

(3)开火车朗读。

(4)齐读。

设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、排一排”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

(三)再读课文，仔细品读

1.小公鸡帮助小鸭子(指名读课文，大家思考问题)

(1) 小公鸡他捉到了很多虫子，心情怎样?

(2) 明确：高兴极了。

(3) 指导朗读，读句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的感情。

(4)小鸭子为什么捉不到虫子?

明确：小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。

(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢?

(7)有感情地朗读第2自然段。

(8)填空：这是一只()的小公鸡。

2.小鸭子帮助小公鸡

(1)小组带问题交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?

(2)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。

(3)小公鸡为什么捉不到鱼?

明确：小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。

(4)出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发现?

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么?从中读出了什么?

明确：小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。

③重点指导有感情地朗读第二个句子。(读的声音太大，小鸭子就听见了)

(5)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?

(6)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?

明确：忽然、听见、飞快。

(7)比较句子。读一读，比一比。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?

明确：小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。

填空：你觉得这是一只()的小鸭子?

3.观察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?

填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”

4.小组合作表演这个故事。

设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面;词句比较，体会情感;角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。

(四)总结全文

小朋友，读了这个故事，你懂得了什么?

明确：①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。

设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。

(五)布置作业

1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。

2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。

为了实现语文学习由课内到课外的延伸，文章的感知和理解服务于学生情感、态度和价值观的建立，在学习文章之后更应将所学道理应用于生活，所以，拓展延伸环节设置为听合作事例小故事，学习合作精神。用幻灯片展示具有合作精神的小短片，并敦促学生将其应用于生活。将学习延伸到课外，构建大语文学习观。

课堂就在学生的探讨，老师的引导中结束了，但一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情，我将带领同学们总结本文结构，进行小结，并且布置作业为。

好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用，此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解与记忆。我的板书是对于本课讲解内容的高度概括，便于学生清晰地了解各个事实论证，直观地理解中心论点。条理清晰，工整美观，这样的板书是在与学生互动的过程中得出的，体现了学生的主体地位。

《小公鸡和小鸭子》

小鸭子：嘴巴扁、会游泳

小公鸡：嘴巴尖、不会游泳 团结友爱、互相帮助

以上，是我对本课进行的说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。

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