2017黑龙江特岗教师考试教育理论：奥苏贝尔与布鲁纳学习理论之比较

2017黑龙江特岗教师考试教育理论：奥苏贝尔与布鲁纳学习理论之比较

奥苏贝尔与布鲁纳都属于认知学派，在学习理论上有些相同之处，又有些不同。具体表现在：

(一)相同之处

1.两者都强调原有认知结构的重要性，认为新学的知识都是建立在原有认知结构的基础之上的。

2.两者在学习方式上都赞同意义学习，反对机械学习。他们都强调新学习的知识都要纳入到原有的认知结构中，加强对知识的理解。

3.两者都吸收了皮亚杰的理论。认为同化和顺应学习机制是重要的学习方式，主张把新知识纳入到原有的认知结构中去，引起量的变化，在将新知识理解引起质的变化。

4.在教学原则上，奥苏贝尔强调学习的程序性，主张由浅入深、由易到难的渐进过程。从布鲁纳的理论中也可以看出，他的教学方式也是渐进的。并且他们都主张将知识应用到实践中去。

(二)不同之处

1.在学习实质方面，布鲁纳受皮亚杰影响，强调认知活动中的认知结构，他认为学习的实质在于主动形成认知结构。奥苏贝尔认为有意义学习的实质就是新旧知识之间建立起非人为的实质性的联系。

2.对学习过程和教学过程，布鲁纳认为学生学习任何一门学科都有一连串的新知识，每一学习都要经过获得、转化和评价三个过程。奥苏贝尔在学习过程上主张“同化”。他强调由教师安排层次结构使学生接受是教学，不太需要学生的主管能动性。

3.在实施条件上，布鲁纳强调学习应注意各门学科的结构，同时他强调学生的主观能动性，强调学生的独立思考，强调内在动机和思维能力的培养。奥苏贝尔认为有意义学习必须具备三个条件：学习材料之间的逻辑意义;学习者必须就具备有意义学习心向;学习者原有认知结构。

这就是布鲁纳和奥苏贝尔观点上的异同。

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